李光耀親筆自述一生最大挑戰：

如何將新加坡打造為最具雙語優勢的獨立國家

大時代的歷史洪流塑造了我的語言觀，也引發了我對雙語教育政策的思維。

──李光耀

本書由李光耀親筆自述新加坡建國五十年的富強關鍵，娓娓道來這位具前瞻性的領導人如何投注心力，把新加坡從語言複雜的前英國殖民地打造成一個多數人通曉英文、又懂自己母語的團結國家。這位新加坡建國總理，面對人生巨大的政治挑戰與人民反彈聲浪，始終堅定以雙語政策作為唯一出路。其一生的艱困、挑戰與榮耀，全都坦率真誠地寫入自傳《李光耀回憶錄》中。

新加坡自建國以來即是物資貧瘠的蕞爾小國，但總是能在馬來西亞、中國等鄰國列強環伺下屹立不搖，既保有獨立地位又維繫緊密合作關係。今日新加坡的經濟蓬勃發展、社會穩定和諧，更一舉躍升至全球競爭力、國民所得名列前茅的頂尖進步國家，這一切與新加坡建國之父李光耀的遠見息息相關。尤其他堅持將國際通用的英文列為「經濟／工作語言」，並將文化悠長、使用人數眾多的華語列為不可喪失的「文化語言」，雙語並重的政策讓李光耀自豪為建國基石之一。

李光耀在書中直指，中國崛起為亞洲甚至全世界帶來了深遠的影響，在中國經濟急速發展與市場開放下，新加坡人的雙語優勢更為顯著。他也在剖析台灣、中國與新加坡三方的微妙關係時，坦言領導人的雙語能力使新加坡在華語國家中佔有一席之地：「拿我自己來說，如果不說華語，我不會跟蔣經國建立良好的工作關係，新加坡的軍隊也不會在台灣訓練。蔣經國和我有很深的交情……」

李光耀的一生就是新加坡建國史，透過李光耀的回憶，本書一一觸及新加坡建國史上的重大事件，其中最關鍵的就是雙語政策的推行。李光耀毫不諱言地說，推行「雙語教育」是他政治生涯中最艱難的政策、也是他一生最大的挑戰。但他展現高度的執行力與堅定毅力，終使雙語教育影響了過去、現在和未來的好幾代人。本書細數李光耀作為雙語教育的推手，其背後的思考、決策與推行過程中種種鮮為人知的祕辛與挫敗，也讓讀者看到許多政治博弈背後的細節，是有意理解李光耀思考決策者不容錯過的一本書。

本書第二部特別收錄十八篇知名人士的文章，包括新加坡現任總理李顯龍、著名歌手孫燕姿、國際著名投資家羅傑斯等，透過不同領域人士的現身說法，多方面印證李光耀開創的新加坡雙語之路的成功與關鍵。

自序  新加坡語言轉型的經驗



第一部　一波一波的挑戰

第一章  歷史洪流塑造我的語文觀：一九二三～一九五九

第二章  雙語政策終於起步：一九五九～一九七九

第三章  南洋大學興與敗的啟示：一九五六～一九八○

第四章  時勢造就了特選學校

第五章  華語運動三十二年細說從頭

第六章  調整又調整  改革又改革：一九八○～二○一一

第七章  中國崛起帶來的大氣候

第八章  我的經驗總結



第二部  殊途同歸

李顯龍：學習語言在於激發和維持興趣

陳慶鱗：我與華文的戀情

周清海：我的語文學習經驗

傅海燕：既艱辛又輕鬆——我的雙語路

羅傑斯：因喜悅和自豪掉淚

吳多深：和語言打交道

李瑋玲：用華語做夢

馮煥好：隱憂與期盼

胡以晨：在雙語文化之間成長

顏金勇：我的語文學習之路

李慧玲：從語言到文化的旅程

孫燕姿：只因吳宗憲的一句話

陳振泉：數風流人物還看今朝

陳慶文：對新加坡語言學習的反思

鄭清壽：苦盡甘來

楊莉明：以雙文化搭建橋樑

陳其昀：那一大袋的圖書

陳志銳：從較技到交際——兩代人的雙語學習經驗

序



新加坡語言轉型的經驗



第二次世界大戰以後，世界出現了許多新興國家，這些國家的特點是，社會上存在多種語言，殖民主義宗主國的語言加上各種當地方言，使得人們的語言習慣變得很複雜。



一個新興國家百廢待興，最需要的就是統一人民的語言。新加坡在這方面，擁有超過半個世紀的豐富經驗。



在一九五九年成為自治邦之前，新加坡的學校分成四種不同語文源流：華文、英文、馬來文和泰米爾文學校，其中以華文學校人數最多。



這本書裡，我集中探討我們如何把英文作為「第一語文」、把華文作為「第二語文」來教導學生的問題。我們一直不斷調整英文和各族群本身的母語（對華族而言就是華文）的教學，確保人們一方面能夠掌握我們的行政語言──英文，另一方面也能掌握自己的母語。



為了維護各族群的認同感和傳承祖先的文化，各族群以本身的母語作為第二語文是有必要的。



在各個族群中，以華族學生同時學習英文和華文碰到的難度最大。漢字沒有字母或語音符號，每個字是表意字或象形字，單從文字很難看出讀音。一個人若從小沒有學會漢字發音，長大了才學是加倍困難的。



我們的語言教育目標是在不影響學生掌握英文能力的前提下，為學生定下一個實際的華文水準。越常使用一種語言，這種語言的運用能力自然越強。而一個人的語言天分和他的智商並不完全相關，智商同等的人在語言掌握能力上會有很大的差別。一般而言，女生的語言能力比男生強。



因此，我們得不時重新平衡英文和華文之間受重視的程度。講華語的父母往往希望孩子有較高的華文水準，而對那些來自英語家庭的孩子來說，平日學習華文已 經面對難題，若還要提高華文水平，他們的父母自然感到不滿。雙方好像拔河那樣，拉來拉去。政治上的壓力使得政府要在英文和華文之間取得最好的平衡變得很困 難，實際情況往往像鐘擺那樣，進兩步，退一步。我們後來發展出了「單元模式」的教導方案，以照顧不同學習能力的學生。但新加坡的雙語教學很複雜，要不斷求 變，不能說這是最理想的辦法，以後可以一直沿用，不做任何修改。



這本書寫出我們五十年發展雙語教育的經驗，要讓家長了解學習雙語是零和對策。英文多用，華文就弱。華語多說，英語就沒有那麼好，這是沒有辦法的。



半世紀的雙語教育歷盡艱辛



新加坡五十年的雙語教育道路，崎嶇不平，這得從上世紀五○年代說起。



根據一九五六年《新加坡立法議院各黨派華文教育報告書》的建議，我們在各語文源流的小學實行雙語教育。以華校來說，就是教導學生華文和英文；在英校，就是教導英文和各族群的母語（華文、馬來文或泰米爾文）。然而，效果並不理想。



一九六五年新加坡脫離馬來西亞獨立後，我們在小學和中學逐步貫徹雙語政策。一九六六年，所有中一生必須修讀第二語文，但英校華族學生還不須要選擇母語 （華文）為第二語文。一九八一年，我們規定學生報讀大學時，A水準會考第二語文必須考獲AO副修水準的E8（一九八三年提高到D7），而且分數算進大學入 學總分；一九八○年開始，我們進一步規定英校華族學生必須以華文母語為第二語文（從前他們多選馬來文）。這些規定給來自講英語家

【同感推薦】

賽克斯爵士，葛蘭素史克公司前主席、倫敦帝國學院前院長

羅傑斯，金融投資家

李顯龍，新加坡總理

莊日昆，新加坡社會發展部前高級政務部長

馬  雲，阿里巴巴集團主席兼首席執行官

孫燕姿，知名暢銷歌手

黃祖耀，南洋大學理事會前主席、大華銀行集團主席

張松聲，新加坡中華總商會會長

郭振羽，南洋理工大學終身榮譽教授

蔡天寶，新加坡宗鄉會館聯合總會主席

鮑達民，麥肯錫公司全球董事總經理 



每個孩子的語言能力不同，我們不可能要求同樣好的表現。

重要的是激發和維持興趣，讓每個孩子各盡所能，

那麼即使孩子的語言能力只能達到某個程度，當有一天餘燼重燃時，興趣就會再度激發。

這應該是學校語言教育的目標。

──李顯龍，新加坡總理

 

世界上沒有另外一個國家對雙語政策的重視比得上新加坡。

這向來是，也會一直是新加坡和新加坡人的競爭優勢。